土木工程专业2021级硕士研究生培养计划
一．愿景：
汕头大学结构工程专业毕业研究生能在21世纪全球技术、经济和社会大系统，克服以往困扰人们的“想不到、做不到”两大障碍，具有深厚的人文传统，成为优秀的技术创新人才。
二．目标：
使土木工程专业研究生掌握宽厚的科技知识，具备工程管理基本知识，道德/诚信/职业操守(EIP)、思辨思维和执行能力有突出进步，具有领导技术进步项目研发的基本能力。
培养学生：
◆掌握深厚的工程科学基础及专业技术知识
◆具备整合思维能力，具备工程推理和解决问题能力，具备合格的个人能力、职业能力和态度，展示职业道德和社会责任感
◆有效的交流及跨学科团队工作
◆技术进步: 发明或改进技术
基础理论扎实、专业知识宽广、综合素质高、创新和组织管理能力卓越的各类专家型人才
能够成为土木工程勘察、设计、施工、管理、投资开发、教育和研究等领域的优秀技术或管理高层次专门人才
三．策略：
以企业和社会为背景，以基于思辨思维的技术进步课题为导向，全面提升学生的能力、知识和EIP，充分发掘学生的个人潜质，使学生成为具有创新意识与能力的新世纪优秀人才。
四．毕业学生具备的知识-能力-态度成果
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掌握深厚的工程科学基础及专业技术知识
- 相关科学知识（数学） L3
- 具备基本的人文社会科学知识（政治） L2
- 具备核心工程基本知识（力学） L3
1.4 技术进步基础知识、方法、工具 L4
2．具备整合思维能力，具备工程推理和解决问题能力，具备合格的个人能力、职业能力和态度，展示职业道德和社会责任感
2.1 分析、推理和解决工程问题
2.1.1发现问题和表述问题 L3
2.1.2建模 L3
2.1.3估计与定性分析 L3
2.1.4带有不确定性的分析 L3
2.1.5解决方法和建议 L3
2.2 具备对工程问题进行实验和调查、分析能力
2.2.1建立假设 L3
2.2.2查询印刷资料和电子文献 L3
2.2.3实验探索 L3
2.2.4假设检验 L3
2.3 进行系统性、创造性、批评性思维
2.3.1批判性思维 L3
2.3.2系统思维 L3
2.3.3创新性思维 L3
2.4 具备合格的个人素质
2.4.1主动性与承担风险 L3
2.4.2 执着与变通 L3
2.4.3 抗挫折能力 L3
2.4.4 有效管理时间 L3
2.5 展示良好的职业素养（L3）
2.5.1社会责任感 L3
2.5.2职业规划 L3
2.5.3职业发展 L3
2.5.4职业道德 L3
3．有效的交流及跨学科团队工作
3.1 团队工作能力
3.1.2 团队工作运行 L3
3.1.3 团队成长和演变 L3
3.1.4 领导能力 L3
3.1.5 形成技术团队 L3
3.2 交流
3.2.1 交流的策略 L3
3.2.2 交流的结构 L3
3.2.3 书面的交流 L3
3.2.4 电子和多媒体交流 L3
3.2.5 图表交流 L3
3.2.6 外语交流 L3
4．技术进步: 发明或改进技术
4.1 提出问题
4.1.1发现和表述问题 L3
4.1.2评估数据和问题表象 L3
4.2 相关资料查询与分析
4.2.1提取信息中重点和创新的内容 L3
4.2.1找出尚未解决的问题 L3
4.3 推测和假设
4.3.1估计与定性分析 L3
4.3.2带有不确定性的分析 L3
4.3.3选择需要验证的关键问题 L3
4.3.4建立需要测试的假设 L3
4.4 设计实验 L3
4.5 寻求证实 L3
4.6 信息和数据处理 L3
4.7 结论与表达
4.7.1提出解决方法和建议 L3
五． 毕业学生具备的知识-能力-素质成果的量规标准
Bloom’s学习目标分类法(Bloom’s Taxonomy)
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程度 |
中英文名称 |
含义 |
中英文关键词 |
教学环节要求 |
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6 |
评判 Evaluation |
评判指那种能抓住要领，善于质疑辨析，基于严格推断，富于机智灵气，清晰敏捷的日常思维能力 |
Appraise(评价) Interpret(演绎) Criticize(批判) Justify(辩护) Support(支持) |
有反复的训练和测试要求，比如：三级项目(设计中的反复性思索与改进)；； |
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5 |
综合 Synthesis |
综合指具备观察能力、实践能力、思维能力、整合能力和交流能力。 |
Design(设计) Develop(发展) Create(创造) Compose(整理) Organize(组织) Reconstruct(重构) |
有重要的训练和测试要求，比如：三级项目(设计中的综合分析)； |
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4 |
分析 Analysis |
分析指具备把一件事情、一种现象、一个概念分成较简单的组成部分，找出这些部分的本质属性和彼此之间的关系单独进行剖析、分辨、观察和研究的一种能力。 |
Analyze(分析) Break down(划分) Identify(辨别) Present(面向) Formulate(构思) Subdivide(细分) |
有主要的训练和测试要求，比如三级项目(设计中的事务本质分析与提高)； |
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3 |
应用 Application |
应用指在思考的基础上，能够灵活地将所学的知识解决实际问题的一种能力。 |
Apply(应用) Conduct(指导) Solve(解决) Demonstrate(展示) Compute(计算) Relate(联系) Use(使用) |
有训练和测试要求，比如综合设计性实验、小的设计项目等； |
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2 |
理解 Comprehension |
理解指在概念的基础上，进一步达到系统化和具体化，重新建立或者调整认知结构，达到知识的融会贯通，并使知识得到广泛的迁移，知道它是“为什么”。 |
Explain(解释) Distinguish(归类) Paraphrase(诠释) Summarize(总结) Generalize(概况) |
有训练和测试的要求，比如练习题、小的设计性实验、课程研讨等。 |
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1 |
认知 Knowledge |
认知是指人脑加工、储存和提取信息的能力,即人们对事物的构成、性能与他物的关系、发展的动力、发展方向以及基本规律的把握能力。 |
Define(定义) Label(标出) List(列举) Recite(详述) Select(选择) |
有所提及但没有训练和测试要求，比如课程讲解、研讨、验证性实验等。 |
六．研究方向
1. 结构设计理论与应用
2. 结构健康监测与损伤诊断
3. 工程结构抗风与抗震
4. 结构检测、评定与加固
5. 桥梁设计理论与应用
6. 桩基设计理论及应用研究
7. 地下与隧道工程
8. 土－结构相互作用理论及应用
9. 岩土力学性质研究与应用
10. 工程结构防灾减灾
11. 高性能土木工程材料
12. 智能材料与结构
七．课程体系
本课程计划以培养自主学习能力、协同工作能力和科学探究能力为主要目标，以EIP-CDIO能力-知识大纲为基准，以企业和社会为背景，以基于思辨思维的技术进步课题为导向，全面提升学生的能力、知识和EIP，充分发掘学生的个人潜质，使学生成为具有创新意识与能力的新世纪优秀人才。能力-知识-素质一体化培养的课程体系框图如下所示。
